Homeschooling

Un alt fel de educație

Este posibilă o adevărată reformă educațională? Dacă da, cum? (II)

February 25, 2013 by Andreea Constantin | 2 Comments

Partea întâi

de Peter Gray

 

Prietenul și colegul meu, biologul evoluționist David Sloan Wilson, folosește sitagma ”Nu poți ajunge acolo de aici” pentru a se referi la un principiu de bază al evoluției care se aplică evoluției culturale, la fel ca celei biologice. Organismele, fie că sunt biologice, cum sunt dinozaurii, fie că sunt culturale, cum e sistemul nostru de școlarizare obligatorie, sunt capabile de schimbări evoluționare graduale, dar nu la infinit. Uneori chiar nu poți ajunge de aici acolo. Structura existentă este construită în așa fel încât nu poate fi modificată în modul necesar pentru a produce un rezultat dezirabil din punct de vedere al adaptării. Dinozaurii au ajuns într-un punct în care nu se mai puteau schimba astfel încât să se adapteze la noile condiții de viață, așa că s-au stins, iar nișa lor a fost ocupată de mici creaturi noi, foarte  pricepute la adaptare, numite mamifere. Sistemul nostru de școlarizare obligatorie – care s-a născut cu scopuri de indoctrinare și antrenare a obedienței (vezi A Brief History of Education) – nu poate fi modificat pentru a servi în chip eficient funția adevăratei educații. Continue Reading →

Este posibilă o adevărată reformă educațională? Dacă da, cum? (I)

February 19, 2013 by Andreea Constantin | 3 Comments

de Peter Gray

 

Reforma educațională trebuie să aibă loc în afara sistemului de școlarizare obligatorie.

 

72301-62771Din zorii școlarizării instituționalizate până acum au existat mereu reformatori, care vor să schimbe felul în care se face școala. În cea mai mare parte, astfel de reformatori pot fi aliniați de-a lungul a ceea ce am putea numi o scala liberal-conservatoare sau progresivă-tradiționalistă. La un capăt sunt cei care cred că copiii învață cel mai bine când sunt fericiți, au de ales, iar materialul de studiu este în mod direct semnificativ pentru ei și, în general, au un anumit grad de control asupra ce și cum învață. La celălalt capăt se află cei care cred că copiii învață cel mai bine când sunt direcționați ferm și ghidați de către profesori autoritari care știu mai bine decât ei ce să învețe și cum să învețe.  De-a lungul vremii, a existat o mișcare regulată înainte-înapoi a pendulului educațional pe acest continuum. Dar pendulul nu se mișcă niciodată prea mult. Progresiștii buni la inimă, considerați de tradiționaliști drept aiuriți, împing într-o direcție pentru o vreme, iar asta nu funcționează prea bine. Apoi tradiționaliștii severi, considerați de progresiști niște fosile pietrificate, împing în cealaltă direcție pentur o vreme, dar nici asta nu merge foarte bine. Continue Reading →

November 4, 2010
by Andreea Constantin
5 Comments

Copilul semi-liber

de A. S. Neill Acest capitol va fi dificil de scris deoarece va fi un efort de a-mi rezuma  munca de la școala Summerhill, dificil pentru că suntem predispuși să căutăm binele și să ignorăm sau să minimalizăm răul. Summerhill … Continue reading

November 5, 2009
by Andreea Constantin
1 Comment

Teacher, leave the kids alone!

Profesorii din școlile tradiționale sunt copleșiți de responsabilitatea învățării. Ei trebuie să-și motiveze elevii, să planifice în detaliu ce, cum, cât și când vor învăța copiii, să le fie model de comportament și de exprimare, să evalueze constant ”progresul” elevilor și să corecteze eventualele ”derapaje” de la standardul impus de stat. Nu-i de mirare că ei nu pot crea o autentică legătură cu copiii și acționa în spiritul nevoilor acestora. Continue reading

October 27, 2009
by Andreea Constantin
4 Comments

De ce Educație Democratică?

Ce propune Educația Democratică? Libertate: de a alege ceea ce îi afectează în mod direct și individual, ceea ce este demn de interes și pentru care dovedesc o înclinație, de a hotărî ritmul și felul în care se desfășoară învățarea. Cum? Punându-le la dispoziție Clase Deschise, fiecare cu o anumită funcție (muzică, alfabetizare, matematică, științele naturii etc.) și acordându-le libertatea de a alege între ele, de a decide când, pentru cât timp și în ce ordine studiază anumite domenii. Se înțelege că orarul clasic, cu toate constrângerile sale, este abandonat. Continue reading